https://drive.google.com/open?id=0B1nJx1WXvdmEZEptbHNkY2wzNk0
miércoles, 16 de agosto de 2017
martes, 14 de febrero de 2012
La Interaccion Didáctica en entornos Virtuales
Interactuar: Implica una actuación o una. Acción Conjunta entre dos o más personas
Es un de las acciones fundamentales del ser humano, que se caracteriza por su alto componente social.
Este intercambio didáctico, esta mediado por el profesor o facilitador quien ofrece los recursos necesarios y acompaña a los miembros del grupo para que esta interacción genere aprendizaje significativos.
“El aprender” implica una serie de experiencias ricas y satisfactorias de aprendizaje en colaboración, un proceso colectivo donde los alumnos producen conocimientos de forma activa, formulando por escrito que son compartidas y construidas a partir de las reacciones y respuestas de los demás.
“El aprender” implica una serie de experiencias ricas y satisfactorias de aprendizaje en colaboración, un proceso colectivo donde los alumnos producen conocimientos de forma activa, formulando por escrito que son compartidas y construidas a partir de las reacciones y respuestas de los demás.
Las diferentes formas de Interacción en los entornos virtuales.
1. Estudiante -Profesor: Para el acompañamiento durante el proceso educativo.
2. Estudiante -Estudiante: Es clave en la concepción de la educación popular
3. Contenidos y Aprendizaje
4. contenido con los estudiantes: se refiere al uso de los materiales de aprendizaje, disponibles de la plataforma virtual
Interacción Afectiva Virtuales
La relación con los compañeros fomenta y desarrolla el sentimiento de pertenencia del grupo, contribuyendo a darles seguridad y confianza en el mismo.
miércoles, 8 de febrero de 2012
FORMACIÓN DEL PROFESOR EN ENTORNOS VIRTUALES
FORMACIÓN DEL PROFESOR EN ENTORNOS VIRTUALES
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Competencias del tutor en entornos virtuales
La educación en entornos virtuales trae consigo una serie de exigencias al profesor que participa como tutor virtual bajo esta modalidad de formación que gracias a los recursos digitalizados se acortan en tiempo record las grandes distancias geográficas entre los participantes.
¿El dominio de las herramientas de comunicación una condición necesaria?
Hoy en día, internet se ha perfilado como la herramienta principal para las grandes audiencias facilitando la comunicación entre los actores que intervienen en el aprendizaje mediante la educación en espacios virtuales. Los proyectos de educación a distancia han utilizado el internet para promocionar la educación a estudiantes que no acceden regularmente a estudios universitarios, ofreciendo herramientas como correo electrónico, listas de distribución, Chat, foros y video conferencias, para facilitar la comunicación de usuarios remotos, estudiante y tutor en línea, estudiantes y estudiantes; así como los recursos para construir el conocimiento. Destacando que la necesidad, en los entornos virtuales de darle el trato a los demás que gustaría para sí mismo.
¿Una norma necesaria para la comunicación?
¿Alguna vez hemos recibido correos electrónicos con chistes ofensivos? ¿Hemos visto publicaciones electrónicas con apariencia de carnaval? Se debe a que todavía hay personas que no cumplen las reglas, pues también existen normas para los encuentros electrónicos.
Reglas de la netiqueta. El origen de la netiquetas fue la necesidad de regular la comunicación en los sistemas de discusiones, ya que aparecían mensajes insultantes y otras comunicaciones perjudiciales De allí que una primera razón para usar la netiquetas es el respeto hacia los demás: “Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con sentimientos que pueden ser lastimados”.
De manera que, el área para la conversación en línea forma parte de uno de los componentes esenciales del de clases virtual (discusiones sincrónicas)junto con los materiales instruccionales en línea, la comunicación persona a persona, las comunicaciones asincrónicas, el aprendizaje apoyado en experiencias, la evaluación en línea y el monitoreo del curso y del contenido.
Aunque la participación es generalmente asincrónica, la mayor parte de los programas implementan una combinación de las herramientas antes mencionadas. De hecho, Wilson (1997) menciona que tan importante para el aula virtual son las actividades sincrónicas como las asincrónicas, aunque añade que mientras más asincrónico sea el curso, más flexible será. En lo que respecta al chat, éste se convierte en un sitio de encuentros virtuales para discutir las tareas, llevar a cabo proyectos, o promover el intercambio de ideas sobre algún punto en particular (Saltzberg, Polyson & Goodwin-Jones, 1995).
El chat un ejemplo de la herramienta más amigable
Se puede considerar como una herramienta de comunicación en una comunidad virtual debido a su capacidad para promover el sentimiento de pertenencia a un grupo en la medida en que conversan o discuten sobre asuntos comunes que les atañen, que a su vez permite la construcción del conocimiento en forma colaborativa; al enriquecerse con los aportes de la conversación en línea y la oportuna intervención del tutor virtual.
Por otra parte, en relación a identificar los conocimientos requeridos por los docentes sobre las herramientas de comunicación utilizadas en la educación a distancia, se pudo observar que el chat y el correo electrónico, son los medios de comunicación más utilizados para poder establecer contacto entre el tutor y el estudiante. Seguidos del foro de discusión que es la herramienta que permite debatir sobre los aspectos más importantes del material didáctico, en este caso generando una forma de discusión de ese material de forma asíncrona permitiéndole al docente participante de la comunidad virtual de aprendizaje, participar oportunamente y enriquecer las discusiones y conocimientos sobre los temas tratados, como quedó demostrado durante el desarrollo del curso deFormación de Tutores con los aportes reflexivos de los participantes del mismo.
¿Las normas, garantizan la eficacia del chats?
Considerando que desde la perspectiva constructivista social el Chat es una herramienta académica sincrónica que propicia el aprendizaje en ambientes educativos virtuales, de tal forma que el participante se implica en la construcción de su conocimiento fortaleciendo el de sus compañeros y compañeras. De manera, que para su buena marcha es necesario implementar una serie de normas que garanticen su eficacia:
- Acompañar las intervenciones de una imagen, que cada participante debe seleccionar, para identificarse en el entorno virtual.
- Saludar al inicio de la actividad.
- En el caso de llegar tarde, pasar al Chat sin saludar y de la forma más discreta posible, esperar a leer lo que se está escribiendo y comenzar a introducir sus mensajes cuando se esté bien centrado o centrada en su contenido.
- Participar con el respeto con que nos gusta ser tratados y tratadas.
- Antes de escribir los mensajes, pensar en su redacción, centrarnos en lo que estamos tratando, para evitar interpretaciones erróneas.
- Utilizar un vocabulario culto.
- Elegir los mensajes privados, en caso de de recriminaciones; estos son mal recibidos generalmente.
- Utilizar direcciones de Internet para apoyar nuestros aportes y argumentaciones. También, se recomiendan otros recursos como imágenes, documentos de texto, videos, entre otros.
Otro de los retos, que debe considerar el tutor virtual es la la preparación y conocimiento del tema, la aplicación de las diversas estrategias y recursos para mantener viva la comunicación; y hacer sentir al participante que la distancia geográfica se acorta con la comunicación en línea. Lo que a su vez no permitirá asegurar una tutoría exitosa.
Para ampliar información La Comunicación Didáctica en los Chats Académicos http://www.youtube.com/watch?v=swq4d-P2Mhc
Mila Rivero de M.
Febrero 2012
COMPETENCIAS Y TUTORÍA VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD
INTRODUCCIÓN
La experiencia de siglos está asociada a la clase presencial expositiva, sin embargo el advenimiento de la sociedad del conocimiento configuran nuevos roles y perfiles de competencias en los espacios virtuales de aprendizaje, entre ellos el tutor virtual, el que en el nuevo sistema convergente propugnado, se convierte en un elemento clave del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es innegable el estatus de Internet como el instrumento más poderoso de información y comunicación que existe gracias a las nuevas tecnologías y la rápida caducidad del conocimiento, existen pocos saberes que sirvan para toda vida, de allí que el aprendizaje más útil en el mundo moderno es el aprendizaje del proceso de aprendizaje.
La tutoría virtual, que se apoya en un entorno formativo telemático, capaz de diversificar las fuentes del conocimiento y de proporcionar una ayuda al alumno.
En suma, la diversidad de matices de la tutoría y los logros que pueden obtenerse de una eficaz implementación, no hacen sino avalar la necesidad de generar y potenciar entre el profesorado y alumnado de la Universidad de la orientación y tutoría.
Describiremos el perfil del tutor virtual al que las nuevas tecnologías le permiten una relación horizontal por ello si comparamos los perfiles del estudiante y del tutor virtual comprobamos que existe un importante número de competencias, conocimientos y actitudes comunes. Para hacer visible estas semejanzas, hemos preparado sobre la base de un conjunto de autores y organismos internacionales, el perfil de competencias del estudiante y del tutor virtual, con una doble finalidad. La primera, para el estudiante y el tutor sirve de orientación respecto a las demandas formativas de la sociedad del conocimiento usando entornos on-line. La segunda, a modo de espejo, especialmente para el tutor, puede constatar que en los espacios virtuales de aprendizaje, entran en juego competencias tecnológicas, pero fundamentalmente relacionales y conjunto de actitudes orientadas a lograr una interacción efectiva en función del aprendizaje.
Además le facilita la comprensión de las dificultades de convertirse en alumno en línea, por ello adicionalmente es importante que el tutor virtual posea experiencia personal como alumno en línea y sea usuario de las nuevas tecnologías.
Al hacer visibles las competencias del tutor y estudiante virtuales, constatamos el grado de consenso de la comunidad internacional respecto a las competencias a desarrollar, lo que constituye una base para los diseñadores de contenido, los desarrolladores de herramientas tecnológicas, los encargados de la gestión y muy particularmente, en esta oportunidad, destacamos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer el tutor virtual.
La tecnología es un medio para la interacción entre los sujetos humanos. El tutor virtual establece una relación humana con el estudiante virtual la que debido a este espacio virtual, requiere una mayor intencionalidad y uso de recursos para establecer la comunicación cálida, afectiva y efectiva que demandan la nueva realidad que vivimos.
PERFIL DEL TUTOR VIRTUAL
El tutor virtual debe conocer y adherir a las demandas que plantea la sociedad de la información reflejada de manera sintética en este artículo en el perfil del estudiante. Se pretende formar estudiantes autónomos, que auto dirijan convenientemente su proceso de aprendizaje permanente. El mejor tutor es el que a medida que enseña se va haciendo más prescindible, al tiempo que el estudiante va adquiriendo cada vez más autonomía (García Nieto, 2004). Las e-actividades estructuradas, cuidadosamente planeadas y con ritmo controlado reducen el tiempo de e-moderación y afectan directamente al los resultados efectivos de aprendizaje, añadiendo valor a la inversión. (Salmon, 2004), dado que el aprendizaje electrónico es más individual que con la totalidad del grupo.
Los tipos de tutores respecto a la función, en la educación superior, se distinguen el tutor disciplinar, el tutor del alumno y el tutor relacional (Ardizonne, 2004). Es una figura que acompaña a los alumnos durante la acción formativa realizando un proceso de mediación de distintas fases de integración y autonomía de los alumnos. Pone en práctica una serie de habilidades que difieren, en fondo y forma, de las habitualmente utilizadas en la formación presencial.
La experiencia de siglos está asociada a la clase presencial expositiva, sin embargo el advenimiento de la sociedad del conocimiento configuran nuevos roles y perfiles de competencias en los espacios virtuales de aprendizaje, entre ellos el tutor virtual, el que en el nuevo sistema convergente propugnado, se convierte en un elemento clave del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es innegable el estatus de Internet como el instrumento más poderoso de información y comunicación que existe gracias a las nuevas tecnologías y la rápida caducidad del conocimiento, existen pocos saberes que sirvan para toda vida, de allí que el aprendizaje más útil en el mundo moderno es el aprendizaje del proceso de aprendizaje.
La tutoría virtual, que se apoya en un entorno formativo telemático, capaz de diversificar las fuentes del conocimiento y de proporcionar una ayuda al alumno.
En suma, la diversidad de matices de la tutoría y los logros que pueden obtenerse de una eficaz implementación, no hacen sino avalar la necesidad de generar y potenciar entre el profesorado y alumnado de la Universidad de la orientación y tutoría.
Describiremos el perfil del tutor virtual al que las nuevas tecnologías le permiten una relación horizontal por ello si comparamos los perfiles del estudiante y del tutor virtual comprobamos que existe un importante número de competencias, conocimientos y actitudes comunes. Para hacer visible estas semejanzas, hemos preparado sobre la base de un conjunto de autores y organismos internacionales, el perfil de competencias del estudiante y del tutor virtual, con una doble finalidad. La primera, para el estudiante y el tutor sirve de orientación respecto a las demandas formativas de la sociedad del conocimiento usando entornos on-line. La segunda, a modo de espejo, especialmente para el tutor, puede constatar que en los espacios virtuales de aprendizaje, entran en juego competencias tecnológicas, pero fundamentalmente relacionales y conjunto de actitudes orientadas a lograr una interacción efectiva en función del aprendizaje.
Además le facilita la comprensión de las dificultades de convertirse en alumno en línea, por ello adicionalmente es importante que el tutor virtual posea experiencia personal como alumno en línea y sea usuario de las nuevas tecnologías.
Al hacer visibles las competencias del tutor y estudiante virtuales, constatamos el grado de consenso de la comunidad internacional respecto a las competencias a desarrollar, lo que constituye una base para los diseñadores de contenido, los desarrolladores de herramientas tecnológicas, los encargados de la gestión y muy particularmente, en esta oportunidad, destacamos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer el tutor virtual.
La tecnología es un medio para la interacción entre los sujetos humanos. El tutor virtual establece una relación humana con el estudiante virtual la que debido a este espacio virtual, requiere una mayor intencionalidad y uso de recursos para establecer la comunicación cálida, afectiva y efectiva que demandan la nueva realidad que vivimos.
PERFIL DEL TUTOR VIRTUAL
El tutor virtual debe conocer y adherir a las demandas que plantea la sociedad de la información reflejada de manera sintética en este artículo en el perfil del estudiante. Se pretende formar estudiantes autónomos, que auto dirijan convenientemente su proceso de aprendizaje permanente. El mejor tutor es el que a medida que enseña se va haciendo más prescindible, al tiempo que el estudiante va adquiriendo cada vez más autonomía (García Nieto, 2004). Las e-actividades estructuradas, cuidadosamente planeadas y con ritmo controlado reducen el tiempo de e-moderación y afectan directamente al los resultados efectivos de aprendizaje, añadiendo valor a la inversión. (Salmon, 2004), dado que el aprendizaje electrónico es más individual que con la totalidad del grupo.
Los tipos de tutores respecto a la función, en la educación superior, se distinguen el tutor disciplinar, el tutor del alumno y el tutor relacional (Ardizonne, 2004). Es una figura que acompaña a los alumnos durante la acción formativa realizando un proceso de mediación de distintas fases de integración y autonomía de los alumnos. Pone en práctica una serie de habilidades que difieren, en fondo y forma, de las habitualmente utilizadas en la formación presencial.
El tutor disciplinar es experto en las disciplinas de la oferta formativa. Sigue a los alumnos en su aprendizaje, gestiona servicios de preguntas frecuentes sobre temas del curso, realiza prácticas, coordina el trabajo de eventuales grupos virtuales que pueden surgir durante el curso, realiza pruebas parciales y se ocupa de la construcción del portafolio de los alumnos.
Tutor del alumno en este caso no se trata de un experto de la disciplina sino de una figura de coaching, en la mayoría de los casos con formación psicopedagógica. Debe seguir al alumno en su itinerario formativo, acompañarle en sus decisiones y facilitarle el contacto con la universidad.
Tutor relacional a él se le atribuyen funciones de control, análisis y gestión de las dinámicas comunicativas (liderazgo, conflictos) que pueden surgir entre los alumnos y entre los alumnos y los docentes durante el desarrollo de las actividades didácticas.
Además de la función didáctica tradicional, el docente está llamado ahora a desempeñar otras funciones de tipo social, de gestión y tecnológicas, las que son funciones del equipo e-learning (Ardizzone, 2004), es un mediador entre la información y el conocimiento (Tribó, 2005).
Trabajar en línea crea una amplia serie de sensaciones en los participantes y los tutores on-line. La frustración con la tecnología es común, pero se olvida fácilmente. La experiencia de no compartir el espacio físico es probablemente el mayor detonante de las emociones. El aislamiento tiene dos dimensiones. Una es el distanciamiento físico (estar solo) y la otra psicológica (distanciamiento mental, sentirse solo) (Salmon, 2004).
El perfil del tutor virtual lo hemos sintetizado en la Tabla: Competencias del tutor virtual, el que ha sido preparado a partir de los perfiles descritos por un conjunto de autores (Ardizzone, 2004; Cabero, 2007; Ecdl, 2002; García Nieto, 2005; González, 2007; Guitert, 2007; Inacap, 2007; Irigoin, 2002; Marcelo, 2004; Miguel, 2006; Monereo, 2005; Salmon, 2004). Cabe señalar el alto nivel de coincidencias en las competencias planteadas por los distintos autores que en su mayoría reflejan la visión de organismos internacionales. De todas maneras queremos destacar la visión optimista de los estudiantes por parte del tutor virtual, confiar que todos tienen el potencial para aprender. El buen tutor virtual es experimentado y entusiasta, se muestra implicado en la formación y transmite entusiasmo; es flexible, pero organizado; tolerante, buen comunicador y mejor “oyente”, conocedor de la tecnología. Lo que preocupa a los estudiantes no es cómo se produce la interacción con el tutor sino la cantidad y la calidad de las interacciones.martes, 7 de febrero de 2012
Manualitos pequeños para personas Grandes !!!
En todos lados vemos manuales para todo tipo y para todos los programas, pero alguna vez pensaste porque la serie de manuales para tontos "Manual for Dummies" tuvo tanto éxito?, es porque hay gente que todavía necesita aprender de una forma especial, no porque verdaderamente sean tontos sino porque es necesario hacerlo paso a paso para poder desarrollar las destrezas que cada uno tiene, ya sea aprendiendo, enseñando o aplicando los conocimientos, en ese afán de enseñar a la gente adulta, hace poco tiempo atrás comencé a preguntar que es lo que le impedía a ellos acercarse a la computadora, la mayoría me dijo que tenían miedo de fregarla, otros, que "eso" solo era para jóvenes, incluso hubieron aquellos que dijeron que era un aparato diabólico, entonces me propuse facilitarles las cosas, creando un pequeño manual, que se puede imprimir y llevar en el bolsillo, lamentablemente todavía no es muy publico, pero a las pocas personas que les di una muestra les gusto y han perdido el miedo a la computadora y a mirarla no como equipo de conexión al mundo y la tecnología, sino como un aparato domestico que debería tener en casa!!!!
Hice la prueba en un curso al cual se le dicta 3er curso de primaria solo para personas adultas (IRFA), y al principio parecía que no funcionaria, porque muy temerosos de arruinar el equipo no querían ni siquiera tocar el mouse, luego de mostrarles en diapositivas el mismo manual que tenían en el bolsillo y darles un par clases (45 minutos cada clase) con los equipos delante de ellos, comenzaron a perderle el miedo, a tal punto que ahora se matriculan en cursos básicos de word, excel y power point que dictamos aquí en el aula telematica de la institución donde trabajo. Recuerdo aquella primer promoción algunos se organizaron e hicieron una especie de graduación cuando recibieron el primer cartón de operador en windows xp les gustó tanto haber perdido el miedo a la computadora que su alegría y su conocimiento los hacia sentirse incluidos en este mundo !!!
Creo que la tecnología no es mala, ni tampoco debería estar tan alejada de nosotros, nosotros la creamos, nosotros la tenemos que disfrutar y mejorar, y nosotros debemos enseñarla para que todos puedan ver de los beneficios que tiene!, a mi me gusta enseñar y a ti ?
Comparto aquí ese pequeño manualito, lamentablemente por falta de tiempo ha sido descontinuado pero seguro que en algún momento sera útil para alguien, para nosotros puede que sea tan básico, tan simple pero tan útil para aquel que por primera vez toca una computadora!
Saludos Cordiales,
Eliezer Yamil Vedia Rojas
martes, 31 de enero de 2012
Inclusión Digital en la Educación en Tiempos de Globalización
Formación de Tutores Virtuales
Por: Sergio León Lozano
Por: Sergio León Lozano
En tiempos de globalización, se menaje el término “inclusión”, un proceso no solo de incluir a personas con necesidades educativas especiales, sino incluir a lo que se viene denominando las TICs, (Tecnologías de Información y Comunicación).
La inclusión digital que se viene postulando va agarrado de la mano con la Web 2.0, “una aplicación en el internet que ayuda al usuario a interaccionar colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se ha creadopara ellos”.
Es así que está aplicación va permitir que en la educación, los educandos puedan intervenir con sus ideas, opiniones y sugerencias. Es por ello que es necesario formar personas que puedan innovar a los estudiantes a ser participes de estos espacios o comunidades virtuales, con miras a construir y/o complementar aprendizajes del tronco común curricular.
Los Blogs
El blog, “es una herramienta de publicación y comunicación, que está especialmente preparada para organizar y almacenar toda esa información”.
Hoy en día se vive un fenómeno especial, todas las personas que sienten y/o quieren decir algo, tienen la posibilidad de hacerlo en esta herramienta, incluso se puede intercambiar ideas y quizá construir una nueva.
El blog como una herramienta que pueda ser incluida dentro la educación va permitir eso, intercambiar ideas – vale recalcar que no es la única herramienta, existen muchas otras – y por ende va promocionar que los estudiantes se animen a crear una suya y puedan implementar en estos espacios, particularidades propias que podrían ayudar no solo a construir aprendizajes, sino también una identidad.
Es así que los blogs deben ser incluidos dentro la educación formal, se conoce que existen dificultades sobre todo técnicas, es decir que muchos Centros Educativos no cuentan con los equipos suficientes para poder desarrollar estas actividades, pero he ahí el reto, se debe buscar maneras de poder lograrlo y así incluir el blog dentro la educación.
De la deconstrucción de saberes al diálogo cultural
¿Qué es la deconstrucción de saberes?
Es una alternativa de trabajo, que utiliza la Educación Popular, por medio de la cual la práctica educativa es sometida a un examen y a una contrastación crítica por parte de los mismos sujetos, actores del proceso.
¿Para qué se utiliza la deconstrucción de saberes?
Permite visualizar de la práctica:
a) la estructura y los componentes.
b) Valorar, revalorar o descartar alguno de sus componentes
Permite visibilizar los mecanismos de poder que operan tanto en:
a) nuestras mentes,
b) cuerpos,
c) deseos,
d) teorías,
e) instituciones
f) y cargos de responsabilidad.
Por ello es necesario conocer la huella persona.
¿Qué es la huella personal?
Es el punto de partida de la pedagogía popular, es conocer el contexto cultural, ideológico, político, social, tecnológico de los educandos.
No importa que éste mal el contexto, el educador debe rebasar esto, en el sentido que él es un artista. El rehace el mundo, redibuja el mundo, repinta el mundo, reencanta el mundo.
Esto para contraponer el hecho que muchas prácticas responden a estereotipos que reducen, simplifican y esquematizan la mirada actuando como un filtro que impide que se asimilen nuevos conocimientos.
¿Cómo se trabaja sobre la huella personal?
Para trabajar sobre la huella personal, se debe trabajar lo que es evidente, explícito, los discursos, los imaginarios, las representaciones, las interacciones, las huella históricas.
¿Cómo es el acto educativo?
Todo acto educativo parte de una relación dialógica a través de interacciones verbales y no verbales en las cuales educandos exponen sus saberes previos contextualizados que serán reestructurados por los nuevos saberes que se adquieren durante estas interacciones.
El momento en que ocurre éste diálogo, entre educandos y educadores se genera el diálogo con la cultura. A lo cual Paulo Freire señalaba: “en éste diálogo los actores educativos se involucran con fe, confianza, amor, humildad y esperanza.”
La nueva cultura de la comunicación
Todo éste diálogo con la actual cultura de las "nuevas tecnologías", nos permitirá con mucha facilidad entrar en contacto con nuestros(as) alumnos(as) y poder interactuar a través de los nuevos medios de comunicación como son los correos electrónicos, los foros, el chat, los blogs, las wikis rescatando la esencia del acto educativo transformador que plantea Paulo Freire.
Señalando que la comunicación debe ser cálida, generar confianza, transmitir nuestros conocimientos con amor, disminuyendo el impacto de la individualidad y de lo impersonal que pueden llegar a parecer en algunos momentos los nuevos medios de comunicación.
Por ello, tiene todo tutor(a) el reto de utilizar los actuales medios de comunicación, para continuar transformando la educación y hacerla cada vez más cercana a nuestros alumnos(as).
Es una alternativa de trabajo, que utiliza la Educación Popular, por medio de la cual la práctica educativa es sometida a un examen y a una contrastación crítica por parte de los mismos sujetos, actores del proceso.
¿Para qué se utiliza la deconstrucción de saberes?
Permite visualizar de la práctica:
a) la estructura y los componentes.
b) Valorar, revalorar o descartar alguno de sus componentes
Permite visibilizar los mecanismos de poder que operan tanto en:
a) nuestras mentes,
b) cuerpos,
c) deseos,
d) teorías,
e) instituciones
f) y cargos de responsabilidad.
Por ello es necesario conocer la huella persona.
¿Qué es la huella personal?
Es el punto de partida de la pedagogía popular, es conocer el contexto cultural, ideológico, político, social, tecnológico de los educandos.
No importa que éste mal el contexto, el educador debe rebasar esto, en el sentido que él es un artista. El rehace el mundo, redibuja el mundo, repinta el mundo, reencanta el mundo.
Esto para contraponer el hecho que muchas prácticas responden a estereotipos que reducen, simplifican y esquematizan la mirada actuando como un filtro que impide que se asimilen nuevos conocimientos.
¿Cómo se trabaja sobre la huella personal?
Para trabajar sobre la huella personal, se debe trabajar lo que es evidente, explícito, los discursos, los imaginarios, las representaciones, las interacciones, las huella históricas.
¿Cómo es el acto educativo?
Todo acto educativo parte de una relación dialógica a través de interacciones verbales y no verbales en las cuales educandos exponen sus saberes previos contextualizados que serán reestructurados por los nuevos saberes que se adquieren durante estas interacciones.
El momento en que ocurre éste diálogo, entre educandos y educadores se genera el diálogo con la cultura. A lo cual Paulo Freire señalaba: “en éste diálogo los actores educativos se involucran con fe, confianza, amor, humildad y esperanza.”
La nueva cultura de la comunicación
Todo éste diálogo con la actual cultura de las "nuevas tecnologías", nos permitirá con mucha facilidad entrar en contacto con nuestros(as) alumnos(as) y poder interactuar a través de los nuevos medios de comunicación como son los correos electrónicos, los foros, el chat, los blogs, las wikis rescatando la esencia del acto educativo transformador que plantea Paulo Freire.
Señalando que la comunicación debe ser cálida, generar confianza, transmitir nuestros conocimientos con amor, disminuyendo el impacto de la individualidad y de lo impersonal que pueden llegar a parecer en algunos momentos los nuevos medios de comunicación.
Por ello, tiene todo tutor(a) el reto de utilizar los actuales medios de comunicación, para continuar transformando la educación y hacerla cada vez más cercana a nuestros alumnos(as).
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